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高考考多少分能上大學(xué)?500多分?400多分?其實(shí)根本不需要，100多分就夠了。“2018年江西省高職(?？?文史、理工類院校平行志愿投檔統(tǒng)計(jì)表”顯示，高考160分的成績(jī)就能進(jìn)入高校就讀。而且最低投檔線為160分的高校竟然有427所之多。公開數(shù)據(jù)顯示，江西2018年文理科普通高職(?？?線就是160分，也就是說有超過四百所專科(高職)院校壓線就能上。
高職(?？?是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)的學(xué)歷層次之一。高職或高專院校會(huì)開設(shè)專科專業(yè)，一些本科院校也會(huì)開設(shè)?？茖I(yè)。早前人們所說的“大專”就是指“大學(xué)?？?rdquo;，與現(xiàn)在的高職(?？?一個(gè)意思。?？婆c本科的區(qū)別在于，?？埔耘囵B(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，更加重視實(shí)用技能教育;本科以培養(yǎng)通識(shí)型人才為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容偏理論。隨著高校數(shù)量不斷增多，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，?？埔埠茫究埔擦T，文憑“含金量”都在下降。另外，就算100多分能上大學(xué)，也還有部分高職院校出現(xiàn)招不滿學(xué)生的情況。
高考考100多分，每門科考二十分左右的成績(jī)就夠了，基本上連猜帶蒙就能完成該目標(biāo)。筆者曾遇到一位高考220分的文科生，問他如何考出這個(gè)成績(jī)，他說“選擇題、判斷題抓鬮，簡(jiǎn)答題、論述題抄材料，英語作文抄閱讀題，每場(chǎng)考試都很輕松，還有時(shí)間睡一會(huì)兒”。這么看來，想考不到200分都很難啊。
除了江西，陜西、四川、遼寧、甘肅等省份高職專業(yè)最低控制分?jǐn)?shù)線也只有100多分。這么低的分?jǐn)?shù)讀大學(xué)，生源志愿飽受質(zhì)疑。很多人都清楚，高考分?jǐn)?shù)能在一定程度上反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，高考成績(jī)好的學(xué)生基本素養(yǎng)一般也較好，高考成績(jī)很低的學(xué)生基本素養(yǎng)通常有欠缺。再者，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有了問題，后續(xù)會(huì)帶來很多其他問題，比如面對(duì)高校課程的學(xué)習(xí)“有心無力”;在學(xué)習(xí)上接連受挫，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心，抱著混文憑的態(tài)度“得過且過”，甚至有了不良品行，給學(xué)校和社會(huì)帶來傷害。
在與一些高職院校教師交流后發(fā)現(xiàn)，有些高考成績(jī)只有一兩百分的學(xué)生，并不是智力有問題，而是他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，內(nèi)心充滿抵觸，覺得學(xué)習(xí)是一件很麻煩、很費(fèi)勁的事情。他們更加熱衷于玩，對(duì)老師學(xué)習(xí)上的要求“陽奉陰違”，或者就直接表態(tài)“不會(huì)”、“完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓老師頗為頭疼。
在學(xué)習(xí)上不用心也就罷了，他們的心理還比較脆弱，不愿面對(duì)自己“學(xué)習(xí)不好”的現(xiàn)實(shí)，喜歡逃避，不愿挑戰(zhàn)。有時(shí)候也比較任性。某位期末考試作弊的高職生，在被老師發(fā)現(xiàn)后，不僅不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，卻認(rèn)為老師針對(duì)他，很任性的放棄了后面的幾場(chǎng)考試。學(xué)習(xí)能力有限，又毫不用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何能真正學(xué)到知識(shí)?畢業(yè)后拿著一紙文憑，如何能獲得別人的認(rèn)可?當(dāng)一屆屆這樣的學(xué)生涌入社會(huì)，文憑含金量又有幾何?
100多分招錄學(xué)生，高職院校是有苦衷的。為了生存，學(xué)校必須保證能錄取到一定數(shù)量的學(xué)生，在高考生都奔著本科院校去的現(xiàn)實(shí)下，除了部分有特色的高職院校生源尚可之外，其他高職(?？?院校的生源普遍不高。有些考生本可以進(jìn)入?？圃盒＞妥x，但他寧愿復(fù)讀。加上高中階段，同學(xué)之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間多數(shù)對(duì)?？?ldquo;不懷好意”，?？圃盒Ｖ饾u被“邊緣化”。而社會(huì)上也對(duì)?？拼嬖谝恍┢姡尭呗??？?院校和高職生面臨尷尬境地。
其實(shí)本科教育、專科教育并沒有優(yōu)劣之分，只是培養(yǎng)目標(biāo)不同、分工不同。我們不應(yīng)帶有色眼鏡看待任何接受任何層次教育的學(xué)生。話說回來，若不改變高職院校生源質(zhì)量低迷的現(xiàn)狀，高職(?？?教育難有好的未來。
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